jueves, 16 de marzo de 2017

Vigotsky, constructivismo y aprendizaje

(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934)




Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superioresPensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.

El ser humano es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. El aprendizaje está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial.

El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.

Bibliografía

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm

http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

lunes, 13 de marzo de 2017

AUSUBEL

Para Ausubel el aprendizaje significativo se trata de relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores que ya sabemos.
Un aporte al constructivismo son los organizadores anticipados  que ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas del conocimiento y así entenderlos mejor. Funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento previo del alumno .
Para conseguir el aprendizaje significativo hay que tener sobre todo motivación , y hay 3 tipos de aprendizaje:

-Aprendizaje de representaciones: el alumno adquiere el vocabulario .
-Aprendizaje de conceptos: el alumno comprende la palabra.
-Aprendizaje de proposiciones: el alumno conoce el significado de los conceptos y forma frases.

Respecto a Piaget y Vigotsky

Piaget dice que es importante la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos mientras que para Ausubel lo importante es la cantidad y la calidad de los conceptos relevantes y estructuras proposicionales del alumno.

Vigotsky le da importancia a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad.

 Enlaces:
Monografías , aprendizaje significativo
Constructivismo

sábado, 11 de marzo de 2017

Jean Piaget.

Jean Piaget (1896-1980) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. Desarrolló su tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
El Conocimiento tal y como lo entiende Piaget procede de la interpretación o asimilación  sobre los objetos y la importancia de la acción del sujeto. Cada sujeto va creando el suyo propio a partir de organizar lo que sabemos. Piaget lo define como: "El conocimiento es, pues,un sistema de transformaciones que se vuelven progresivamente adecuadas."


En este experimento que se le hace a una niña de 3 años se le dice que copie el dibujo y ella dibuja la esencia de lo que ella entiende por se objeto (no empirista).

El Conocimiento tampoco es innatista debido a que si observamos las matemáticas se han ido construyendo como pasa con el Conocimiento, por lo que si tuviéramos las matemáticas de manera innata la tendrían los bebés también y no es así. Las matemáticas es construida por la acción del sujeto, por la lógica.

Estructuras como por ejemplo el lenguaje: un niño tiene una estructura propia, no abstracta, en la que sus acciones les permite deducir consecuencias y la va modificando.

Piaget explica la seriación con un experimento: el experimento consiste en alinear en forma de escalera unos palos con tamaños diferentes progresivos.


 se hace en primer lugar con una niña de 3 años ella ordena los palos de tal manera que los va colocando de 2 en 2 por sus tamaños.


  En segundo lugar se hace con una niña de 6 años, esta lo ordena del más pequeño al más grande pero erró.


En tercer lugar se le dan los palos a una niña de 9 años, esta puso los palos de pie como aparece en la imagen y lo fue colocando del más grande al más pequeño. Haciéndolo correctamente.

INTELIGENCIA CONSTRUCTIVA.

Cuenta con 4 estadios o niveles los cuales se puede observar a la perfección con este experimento: le dan a los niños de diferentes edades unos cubos madera y hay un tablero en el que hay un espacio rectangular remarcado y en el hay un prisma del tamaño justo con un determinado volumen. Y el experimento consiste en que el niño tiene que pones menos volumen que el prismas grande pero a diferencia del que tienen que hacer los niños tiene una superficie menor.























En el primer caso tenia 3 años y el niño pone la misma altura que el otro prisma a ojo, es erróneo porque el prisma tiene una mayor superficie.
En el segundo caso tenía el niño  6 años y utiliza un poco la lógica entonces lo hace más alto pero errando porque lo hacía a ojo.
En el tercero tiene 9 años, utilizaba algunas técnicas cuantitativa debido a que no eran las correctas pero fallaba también.
En el cuarto tiene 12 años utiliza ya los cálculos correctos ya que divide el prismas en fila y columnas utilizando la unidad que tiene que son los cubos pequeños y haya la solución.

Esto demuestra que los estadios o niveles pueden ser caracterizados. Esto se da en todos los sitios con las mismas técnicas ya que se ha comprobado.

El primer hecho es el desarrollo del conocimiento, la creatividad continua, ya que un bebé construye el objeto permanente en el espacio, el tiempo, la casualidad, etc.
El segundo hecho sorprendente es la regularidad y la generalidad de los estadios y la misma sucesión.

La conclusión que saca Piaget respecto  al conocimiento es que este se construye y que el conocimiento al ser construido conocemos mejor su naturaleza.

Información obtenida de:
https://www.youtube.com/watch?v=1rRFtzYvGqE

Os aconsejo que miréis este enlace en la que aparecen frases célebres de Piaget las cuales pueden hacer replantearte varias cosas muy interesantes sobre la educación y el conocimiento:
https://psicologiaymente.net/reflexiones/frases-de-piaget